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发表日期:2017-07-09 编辑:admin 有位读者读过此文
《少年闰土》教学设计
教学目标:     1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,理解课文内容。
     2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
     3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
     4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课前准备:
    1、查找鲁迅先生的有关资料。
    2、教学课件。
教学过程:
一、检查预习,解决字词障碍。
师:上节课,我们整体阅读了第五单元,今天我们一起来阅读大文豪鲁迅的文章《少年闰土》,闰土是鲁迅先生儿时的玩伴,一起读课题。
师:课前老师布置了预习,下面检查一下同学们朗读的情况。
(出示句子)你能读得正确、流利吗?
其间有一个十一二岁的少年,项银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
②那时我的父亲还在世,家景也好,我正是一个少爷。
③那一年,我家是一件大祭祀的值年
④我也很高兴,因为我早听到闰土这名字,而且知道他和我仿佛年纪,闰月生的,五行缺土,所以他的父亲叫他闰土。
⑤这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。
⑥于是不到半日,我们便熟识了。
⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
⑧我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
⑨啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
第一句重点理解“其间”和“带”字今天的写法,指导书写。
第二句重点理解“家景”。
第③句理解“值年”的意思。
第④句,强调“五行”的读音,理解“仿佛”,古今意思的不同。
抽生朗读第⑤⑥⑦⑧⑨句,师指导用找近义词、借助工具书等方法理解“愿心”、“熟识”、“无端”、“素不知道”、“如许”,明确“希”现在写成“稀”。
师:要知道鲁迅先生当时,正是文言文和现代白话文交替的时代。所以读鲁迅先生这一代作家们的文章,你会碰到很多这样的词汇。不过你们很了不起,不仅读得正确、流利,而且还能运用很多方法像联系上下文、用现代词汇代替、找近义词等等来读懂它们。
二、整体感知,理清文章写作顺序。
师:书要读得进去,也要读得出来。下面请你用自己喜欢的方式读课文,根据自己对课文的阅读理解,琢磨琢磨文章的写作顺序。
大屏出示:仔细读文,请按照课文写作顺序进行排序。
相识    离别    回忆    相处
三、深入读文,把握人物形象,了解刻画人物的方法。
(一)师:了解了文章的写作顺序,也就把握了文章的大意。说起这段回忆啊,的确是烙印在作者心中最深刻最神奇的记忆。(出示)请你轻轻地读一读。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
1、指名读第一句。师:读着这个句子,你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象?
2、师:朗读,最重要的就是读着眼前的句子,脑海中同时就出现了句子所描绘的景象。来!就请你来读,读出那些亮丽的色彩!
3、师:除了这些亮丽的色彩,谁来读出那些美丽的景物!
4、师:你不但读了那些色彩和景物,而且把那种空间的静谧辽远也通过朗读表现出来了,谁再来读?
5、师:你读出的,是另外一种海边乡村夜晚恬美宁静的感觉!来!就带着这样的静谧辽远、恬美宁静,我们一起美美地读!
6师:后边两句谁来读?
7、师:这少年如果要你用一个词来形容,你会用什么?
8、师:会用四字短语来表达,真好!咱们就把自己的阅读感受写在这个句子旁边,老师也有自己的想法,我用这个词来形容(板书:英武不凡),你可以写老师的词,也可以写刚才同学说的或者自己的词,就写在句子的旁边。
9、师:谁能把少年这种英武不凡、机智勇敢通过朗读表现出来?
10、师:老师在读这个句子的时候,马上联想起评书中的“开脸”!你们听过评书吗?评书中说一个武将上来了,得先有一段话来描述他,就是那种感觉。其间——注意,要停顿,这样就把人们的注意力引过来了。下面的话要读得语速稍快点,铿锵有力一些!
11、师:下面,老师和大家配合着来读!请你们先读第一句,老师来读后两句。待会咱们再换过来。如果说刚才第一句描写的是景物,那么后两句描写的是——  人物。如果说描写景物是静的笔触,那么这里写到少年和猹是——动的笔触。读静的景物需要用舒缓的语调,那么读动的人物需要——紧张的、激越的、快速的语调。景物要读出它丰富的色彩,而人物要读出他——机智勇猛。动静相生,所以我们要读出对比和变化来。                       
(二)师:一起来见见那真实的闰土,让我们走进他们相识的片段,你看到闰土吗?读描写闰土的句子。(出示)
他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈……
师:眼前的闰土,如果要你用一个词来形容他,你会用什么?
师:真好,都能用这样的四字短语。请你选一个词写在句子旁边。老师也选一个写在黑板上(板书:淳朴天真)。
师:谁来读一读,读出那股子憨劲儿、天真劲儿来!
师:从作者对闰土的观察和描写上,你发现什么特点?你可以回忆一下,通常我们要描写一个人的外貌,往往从什么写起?
师:没错。通常我们写人物外貌的时候都是从眼睛开始的,但是鲁迅先生不这样写的。你发现了吗?老师读到这里的时候,想起了我们中国著名的漫画大师丰子恺,老师带来两幅他的画作!请看大屏幕(出示)你会发现这两位大师在描画人物上有一个共同的特点——他们都没有细致描绘五官。
师:两位大师都没有对人物五官的细致刻画。但是,我们读着这样的描写,看着这样的画作,小孩的天真感觉到没有?老人的悠闲、妇女的时髦感觉到没有?闰土的憨厚淳朴感觉到没有?不仅特点鲜明,还非常传神,你知道为什么吗?因为他们都是抓住了人物最大的特点来写的。抓住人物最大的特点,哪怕只有寥寥几笔,也能写得活灵活现。对于鲁迅这个城里少爷来说,与他仿佛年纪的闰土,最大的特点不在眼睛、头发,而是他海边农家少年独有的“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”和“明晃晃的银项圈”。因为这是跟他以及他往常的朋友们截然不同的,所以你的启发是——?出示名画《父亲》观察,描摹人物外貌。
(三)师:闰土在和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事。请你快速地浏览课文,看看他都给我讲了哪些事。你能不能把它概括成四个字?
大屏出示:课文中,闰土给我讲了四件新鲜事,请你用四字短语概括。
(雪地捕鸟)—(          )—(          )—(          )
师:对我来说,这其中无论哪一桩,哪一件,都让我觉得是——新鲜的事、稀奇的事。这些事一而再,再而三,三而四地撩拨着我的心。而且你发现没有,在闰土每一次讲述的最后,总会出现一个标点符号。找一找有几处这样的省略号。
(生读一处,师出示一处,并请生说说省略的是什么)
什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背……
你便捏了胡叉,轻轻地走去……
它的皮毛是油一般的滑……
就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两个脚……
师:你看,这些省略号也是这样一而再,再而三,三而四地撩拨着我的心哪。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝的讲述,此时在我的心里,闰土简直可以用一个词来形容!
师:真会用词,请你选一个写在课文纸旁边!老师也选一个(板书:见多识广)。就是这样的见多识广,知识丰富,聪明能干。比如第二日我要他捕鸟的时候,他说——
师:不愧是聪明能干的闰土。你可以想象,闰土在讲述这些事的时候,那会是一种什么样的神情?
师:是啊!你得表现出这种神气和自豪来!
师:听着闰土滔滔不绝的讲述,我不由自主地羡慕(出示)                                                   
(齐读)我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
师:我又情不自禁地感叹——
(齐读)啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
师:我不由自主地羡慕又感叹,感叹又羡慕——
(齐读)我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳……出卖罢了。啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……院子里高墙上的四角的天空。
师:“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语故事——
师:面对这个侃侃而谈,滔滔不绝的闰土,我觉得自己就是那只——
师:因为闰土讲述的无论哪一桩、哪一件,对于我,唤起的一再是这样的感觉(出示)
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道……
素不知道天下有这许多新鲜事……
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的……
师:什么感觉?是啊,(指大屏幕)我不知道,我不知道,我不知道!我并不知道、我也没有知道、我素不知道、我所不知道!这一连串“不知道”的背后,是一种不满的宣泄、一种遗憾的慨叹、一种真切的向往啊!你觉得作者不满什么?那么作者遗憾的又是什么?那么作者向往的又是什么?
师:你们不仅读懂了文字,还读懂了文字背后的人。让我们就带着这种不满,这种深深的遗憾和满怀的向往一起来读!
(四师:可惜正月过去了,来!捧起课文一起读最后的离别!
师:从此没有再见面,然而在那一年的夏天,当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时,我知道闰土并没有忘记我,我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面(出示)——女生一起读!
师:而当我有了城里孩子的新鲜玩意,想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有,于是托人送去的时候,我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年(出示)——男孩子一起来!
师:后来很长的时间里,我遭遇家道中落、父亲病故,少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候,我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土,想起他,我就脑中自然就浮现了这样绝美的景象,一起来!
师:三十多年过去了,我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地,当母亲说起闰土就要来看我时,我的脑中又闪出了这幅神异的画面!咱们能背的背,不能背的你就捧着书朗诵!
师:三十年,烙印在我心中的就是这样一幅神异美丽的画面,这样一个英武不凡、淳朴天真、见多识广的少年,这样一段真诚质朴的友谊。
四、推荐阅读《故乡》。
课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大了,究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣知道的同学,请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧!
 
 
板书设计:                        少年闰土
                         英武不凡          
                         淳朴天真
  见多识广

 


 

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